一、學(xué)制與招生對(duì)象
(一)學(xué) 制:全日制三年
(二)招生對(duì)象:高中畢業(yè)生
二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的路線方針政策,德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要,具有良好的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神,掌握鉗工技術(shù)、機(jī)械加工技術(shù)、電工技術(shù)及電氣控制技術(shù)等方面的基本知識(shí),具備機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)和維修等實(shí)踐能力,面向魯南地區(qū)現(xiàn)代制造行業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)技能人才。
三、人才培養(yǎng)模式
本專業(yè)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),職業(yè)崗位需求,專業(yè)與企業(yè)合作,教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)造能力,突出職業(yè)道德教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,構(gòu)建以“分段遞進(jìn)培養(yǎng)”為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。依據(jù)工作過程確定教學(xué)順序,以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主線,按照認(rèn)知→基本技能→專項(xiàng)技能→綜合技能的路徑,能力梯次遞進(jìn),將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生向員工角色的逐步轉(zhuǎn)變
四、專業(yè)核心課程
工程制圖與CAD、電工與電子技術(shù)、機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、電機(jī)與變壓器、機(jī)械加工工藝編制與實(shí)施、PLC應(yīng)用技術(shù)、傳感器檢測(cè)與變頻技術(shù)、數(shù)控加工工藝編制與實(shí)施、機(jī)電設(shè)備檢測(cè)與維修。
五、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、金工實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、焊工實(shí)訓(xùn)、普通車工實(shí)訓(xùn)、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)、PLC基礎(chǔ)與應(yīng)用、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、機(jī)電設(shè)備檢測(cè)與維修綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。
六、畢業(yè)生就業(yè)崗位
(1)機(jī)電設(shè)備操作與生產(chǎn)
(2)機(jī)電設(shè)備維護(hù)與維修
(3)機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試
(4)機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)與管理
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