特殊教育專業(yè)是在教育部要求普通中小學(xué)幼兒園接納特殊兒童入學(xué)的背景下，在四川最早開設(shè)本科專業(yè)的高校，人才培養(yǎng)方案博采眾長，教師專業(yè)水平高，理論課程與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，采用全程實(shí)踐，漸進(jìn)式培養(yǎng)的課程培養(yǎng)體系，成都市及省內(nèi)多所公辦特殊教育學(xué)校、普通中小學(xué)、幼兒園均成為我校特殊教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地。辦學(xué)起點(diǎn)高，辦學(xué)質(zhì)量好，社會需求旺。 培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有人文關(guān)懷意識、熱愛特殊教育事業(yè)，能在特殊教育學(xué)校、幼兒園、普通學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)開展特殊教育教學(xué)活動、早期教育康復(fù)訓(xùn)練、理論研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才, 具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1. 具備普通教育、特殊教育和醫(yī)學(xué)知識； 2. 具備較強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與康復(fù)訓(xùn)練能力； 3. 具有一定創(chuàng)新精神和批判性思維，能開展特殊教育相關(guān)的教育科研工作； 4. 能在特殊教育學(xué)校、幼兒園、普通學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)開展特殊教育教學(xué)活動、早期教育康復(fù)訓(xùn)練、理論研究和管理工作。 就業(yè)方向： 學(xué)生畢業(yè)后主要到學(xué)前兒童特殊教育機(jī)構(gòu)、兒童福利院、各類特殊學(xué)校及普通幼兒園從事教學(xué)、研究、行政管理工作。如各地康復(fù)機(jī)構(gòu)中的康復(fù)訓(xùn)練，聾兒康復(fù)中心的聾兒語訓(xùn)，電視臺手語新聞主播，相關(guān)機(jī)構(gòu)手語翻譯，民政、殘聯(lián)機(jī)構(gòu)行政管理工作等。 培養(yǎng)策略 1. 通過活動促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提升，有五星級學(xué)生社團(tuán)“手語協(xié)會”，每年組織特殊教育文化節(jié)，組織學(xué)生參加各級師范生技能比賽、專業(yè)能力匯報(bào)，鼓勵學(xué)生申請科研課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目，參加豐富的志愿者活動等； 2. 全程實(shí)踐，漸進(jìn)式培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，多所特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校跟崗實(shí)習(xí)，省級實(shí)驗(yàn)室，數(shù)百萬的科研設(shè)備提供支撐； 3. 引入一線教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)踐型課程授課教師；高校教師團(tuán)隊(duì)與一線工作緊密結(jié)合；專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師及班主任，全方位給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)。 就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生主要培養(yǎng)特殊教育教師、普通學(xué)校資源教師，畢業(yè)生可進(jìn)入特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校、殘聯(lián)、幼兒園、教育行政部門、教育科學(xué)研究部門及相關(guān)機(jī)構(gòu)開展特殊教育教學(xué)活動、早期干預(yù)、特殊教育資源開發(fā)、理論研究和管理等工作。