隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，兒童患病的類型也在發(fā)生改變，感染性疾病的發(fā)生率下降，遺傳性疾病、先天畸形、早產(chǎn)、極低體重等兒童的存活率逐漸上升。這些兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過程中可能暴露出某些障礙或缺陷，甚至產(chǎn)生如腦癱、智力障礙、孤獨(dú)癥等疾病。由于現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)手段尚無(wú)法治愈這些疾病，這些特殊兒童需要接受長(zhǎng)期的康復(fù)治療。到了受教育的年齡，他們只能帶病接受教育。另外，隨著特殊教育零拒絕理念的推行，與十多年前相比，特殊教育學(xué)校的教育對(duì)象發(fā)生了很大的變化，具體表現(xiàn)為：特殊兒童障礙程度加重，殘障類型增多，多重障礙兒童增多等。針對(duì)目前特殊教育對(duì)象的現(xiàn)狀，要切實(shí)提高我國(guó)的特殊教育水平，特殊教育學(xué)校必須承擔(dān)起教育與康復(fù)的雙重任務(wù)，培養(yǎng)具有教育與康復(fù)雙重知識(shí)和技能的師資。教育康復(fù)專業(yè)正是在“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”理念指導(dǎo)下，整合教育與康復(fù)的手段和方法，培養(yǎng)為兼具教育與康復(fù)兩種需求的人提供服務(wù)的專業(yè)人才。

本專業(yè)的主要課程有哪些？

教育康復(fù)學(xué)開設(shè)的學(xué)科大類核心課程有：心理學(xué)、教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育科研方法；專業(yè)核心課程有：人體解剖學(xué)、教育康復(fù)學(xué)概論、言語(yǔ)障礙評(píng)估與矯治、運(yùn)動(dòng)障礙評(píng)估與矯治；專業(yè)選修課程有：聽力學(xué)基礎(chǔ)、康復(fù)聽力學(xué)、物理療法、作業(yè)療法、兒童語(yǔ)言發(fā)展、融合教育、學(xué)習(xí)障礙兒童教育康復(fù)、發(fā)育遲緩兒童教育康復(fù)、情緒異常兒童教育康復(fù)、自閉癥兒童教育康復(fù)、腦癱兒童教育康復(fù)、行為改變技術(shù)。

本專業(yè)的就業(yè)去向和就業(yè)前景？

該專業(yè)在“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”理念指導(dǎo)下，整合教育與康復(fù)的手段和方法，旨在培養(yǎng)富有愛心、素質(zhì)優(yōu)良、具備較為扎實(shí)的特殊教育、學(xué)科教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練的復(fù)合型知識(shí)技能，能夠在特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校資源教室、康復(fù)中心、民政福利機(jī)構(gòu)、醫(yī)院相關(guān)科室、研究機(jī)構(gòu)等從事言語(yǔ)障礙、聽覺障礙、語(yǔ)言障礙、認(rèn)知障礙、心理障礙、運(yùn)動(dòng)障礙等的評(píng)定、康復(fù)、教育、咨詢及康復(fù)輔具研發(fā)的集教育和康復(fù)兩種技能于一身的雙師型專業(yè)工作者。