隨著我國(guó)各項(xiàng)改革的不斷推進(jìn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾日益顯現(xiàn),如心理健康問(wèn)題、家庭婚姻問(wèn)題、親子教育問(wèn)題、失業(yè)問(wèn)題、犯罪問(wèn)題、教育公平問(wèn)題、醫(yī)患糾紛問(wèn)題、隔代教育問(wèn)題、養(yǎng)老問(wèn)題等,都是目前亟待解決迫切問(wèn)題。相應(yīng)地，社會(huì)管理和社會(huì)服務(wù)也提升到社會(huì)建設(shè)的重要日程上來(lái)。特別是中共中央做出“建設(shè)宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍”的重大戰(zhàn)略部署，指出“造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)工作人才隊(duì)伍，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需要”?？陀^上要求我國(guó)的社會(huì)工作要從過(guò)去的“行政性非專業(yè)化”盡快向?qū)I(yè)化、職業(yè)化過(guò)渡，社會(huì)工作專業(yè)建設(shè)在這樣的形勢(shì)下被大力推進(jìn)，就業(yè)前景廣闊，特別是北上廣深對(duì)社會(huì)工作人才需求很大。就業(yè)方向主要是民政、勞動(dòng)、社會(huì)保障和衛(wèi)生部門，及工會(huì)、青年婦女等社會(huì)組織及其他社會(huì)福利、社會(huì)服務(wù)和公益團(tuán)體等機(jī)構(gòu)，主要從事社會(huì)保障、社會(huì)政策研究、社會(huì)行政管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會(huì)服務(wù)、心理輔導(dǎo)、評(píng)估與操作等工作。

社會(huì)工作專業(yè)是以“助人自助”為宗旨，在社會(huì)服務(wù)、社會(huì)管理等領(lǐng)域，綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，用心理咨詢、家庭治療、資源鏈接等技能和方式方法，幫助有需要的個(gè)人、家庭、群體、組織和社區(qū)，整合社會(huì)資源，協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系，預(yù)防和解決社會(huì)問(wèn)題，恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)功能，促進(jìn)社會(huì)和諧的職業(yè)活動(dòng)。

湖南商學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)人才的培養(yǎng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本專業(yè)特聘請(qǐng)臺(tái)灣家庭情緒治療專家劉仁州導(dǎo)師為我們專業(yè)的客座教授，著力將生命轉(zhuǎn)化、心理咨詢和家庭治療等臨床能力的培養(yǎng)放在首位。在個(gè)體心理咨詢、團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)和家庭治療等課程中采用體驗(yàn)式、參與式教學(xué)，學(xué)生不斷體驗(yàn)生命轉(zhuǎn)化、心理成長(zhǎng)和親子關(guān)系的融洽。一位大二在讀的同學(xué)分享到：“專業(yè)的學(xué)習(xí)帶給我最大的收獲是改變了我看問(wèn)題的視角，關(guān)注到了自我的成長(zhǎng)。要想做一名合格的社工幫助他人，首先得完善自己，完善自己不只是成績(jī)好，而是要專業(yè)學(xué)習(xí)中，開始花時(shí)間陪伴自己，發(fā)現(xiàn)自己許多情緒問(wèn)題都與原生家庭和成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。在老師的指導(dǎo)下，我們開始查找問(wèn)題的根源、療愈生命的傷痛、關(guān)注自身的成長(zhǎng)、發(fā)掘生命的內(nèi)在能量。同時(shí)，我們也聆聽身邊人的生命故事。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我感受到社會(huì)工作專業(yè)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，它幫助我們看到了生命的美麗，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變成主動(dòng)。” 畢業(yè)生在離校告別老師時(shí)都會(huì)表示，將在十年、二十年之后，一定會(huì)帶著幸福的家庭來(lái)向老師交一份優(yōu)異的“答卷”。本專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生有考上北師大、人大、復(fù)旦、中山大學(xué)、華東師大等名校，繼續(xù)深造。

在專業(yè)發(fā)展的前幾年，本專業(yè)建立了與社區(qū)、醫(yī)院、學(xué)校、公益組織的長(zhǎng)期合作的實(shí)踐教學(xué)基地。在四年的學(xué)習(xí)期間，教師根據(jù)教學(xué)授課進(jìn)度組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)活動(dòng)。承接過(guò)“國(guó)際計(jì)劃”兒童保護(hù)志愿服務(wù)項(xiàng)目，長(zhǎng)沙市社區(qū)兒童正面成長(zhǎng)項(xiàng)目，社區(qū)四點(diǎn)半課堂、長(zhǎng)沙市婦聯(lián)“父母變形計(jì)”項(xiàng)目、幼兒教師心理成長(zhǎng)等服務(wù)性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將理論應(yīng)用到實(shí)踐、在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)，做到學(xué)以致用，學(xué)生的心理成長(zhǎng)和專業(yè)能力都得到了很大的提升。形成以了以醫(yī)務(wù)社會(huì)工作、家庭治療、兒童青少年心理輔導(dǎo)為主要優(yōu)勢(shì)的專業(yè)發(fā)展方向。

現(xiàn)階段，本專業(yè)積極響應(yīng)大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”政策的推進(jìn)，教師以本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，走出校門，架接各方資源，籌辦社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，同時(shí)孵化學(xué)生創(chuàng)辦社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，達(dá)到撬動(dòng)專業(yè)發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)服務(wù)社會(huì)的多贏局面。