為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與實施的需要，滿足“教、學(xué)、做”教學(xué)模式的實行，提高場地與設(shè)備的利用率，教學(xué)安排實施分段式教學(xué)組織模式。既可以以設(shè)備場地為中心，實行分段接力教學(xué)；也可以以課程為中心，實行模塊化教學(xué)。通過深入企業(yè)找資源、邀請專家搞教學(xué)，組織安排了與企業(yè)生產(chǎn)、崗位對接的見習(xí)和實習(xí)活動，使學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程結(jié)合更緊密，校企共同來完成教學(xué)任務(wù)，使人才培養(yǎng)更具針對性、靈活性和開放性。在專業(yè)核心課程教學(xué)中，按照工學(xué)結(jié)合的思想設(shè)計教學(xué)情境，組織課程教學(xué)，在課程實施過程中實現(xiàn)了“三合一”即：教室與實訓(xùn)場地合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一。同時根據(jù)課程的需要，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、操作示范、仿真模擬、模塊、分組討論、角色扮演、實驗實訓(xùn)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)做一體的教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，探索和嘗試微課、MOOC和網(wǎng)絡(luò)答疑等網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)手段，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。