語文教育

　　語文教育專業(yè)隸屬于文化傳播系，是由 原川北教育學院漢語言文學教育專業(yè)發(fā)展而來，開辦于二十世紀五十年代，辦學歷史悠久。

　　一、教學團隊
　　目前，語文教育專業(yè)擁有一支年齡結構合理、經(jīng)驗豐富、學歷高、素質(zhì)好、實力雄厚的教師隊伍。在編教師18人，其中教授2人，副教授7人，講師5人；具有碩士學位教師6人；具有“雙師”證的教師10名， “雙師”結構達到56%。

　　二、培養(yǎng)目標
　　語文教育專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，既有良好的科學文化素養(yǎng)與人文素質(zhì)，又具有語文教育的基本理論知識和技能、初步的語文教學研究能力和應用能力，還具有豐富的語文知識和組織教學活動的技能及現(xiàn)代教學設備使用與維護能力的中小學語文教師、職教師資以及社會需求的各類文職人員。

　　三、辦學特色
　　突出師范教育特色。語文教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，始終堅持“固本培元，一專多能”的原則和思路，即強化專業(yè)知識和職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，注重拓展學生綜合能力，在歷練學生專業(yè)技能的過程中，提升其綜合素質(zhì)。在教學過程中，注意貫穿“狠抓教師基本功”這一環(huán)節(jié)，通過入校就開始的，形成規(guī)模和序列的“三字一畫”和“一課”的訓練，使學生在畢業(yè)之前，早已練就一手“瀟灑漂亮的三筆字、形象生動的簡筆畫“的職業(yè)能力，嫻熟的教育教學技巧。通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和系統(tǒng)的專業(yè)教育，實現(xiàn)了“夯實專業(yè)基礎實，鍛煉綜合能力強”，“發(fā)展后勁足，爆發(fā)力強”的培養(yǎng)目標，增強了語文教育專業(yè)學生就業(yè)的核心競爭力。
　　合理規(guī)劃課程設置。語文教育專業(yè)在選擇和確定課程教學內(nèi)容的框架和體系時，充分考慮本專業(yè)的實際和社會對人才的需求，因此確立了 “專業(yè)培養(yǎng)目標服務于人才市場需求，課程教學目標服務于專業(yè)培養(yǎng)目標”的課程設置原則。
　　針對崗位群設置專業(yè)方向。根據(jù)語文專業(yè)崗位（群）的需要，將本專業(yè)分為學校教育教學，黨政文職、企事業(yè)單位的職教等2個專業(yè)方向，根據(jù)各個專業(yè)方向確定每一門課程，形成專業(yè)方向“課程群”。
　　教學內(nèi)容求寬、求新、求實。對于專業(yè)基礎課程，在課程功能上強調(diào)“綜合能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)的有機結合”，突出專業(yè)基礎課的基礎性地位，在滿足語文專業(yè)必備基礎理論的基礎上，教學內(nèi)容求寬、求新、求實，為學生未來發(fā)展奠定可持續(xù)發(fā)展的知識與能力基礎。
　　課程教學手段現(xiàn)代化。采用電子教案與多媒體課件相結合授課，充分發(fā)揮多媒體教學信息量大、形象直觀的優(yōu)勢，運用大量的聲像資料、文獻材料、案例，開展他討論式學習、探究式學習、增強了學生的學習興趣，提升了教學效果。
　　鍛煉學生的綜合能力。語文教育專業(yè)為了使學生能夠?qū)W以致用，將基礎知識轉(zhuǎn)化為應用能力，成立了各種興趣小組和社團，讓學生充分利用課余時間，用“自己組織、自己管理”的方式，在參加諸如演講辯論協(xié)會、話劇團、山泉文學社、記者協(xié)會、心源社、志愿者協(xié)會等這些活動中，鞏固自己的專業(yè)知識，豐富自己的校園生活，鍛煉自己的能力，實現(xiàn)知識與能力的對接。

　　四、社會評價
　　多年來，語文教育專業(yè)嚴格執(zhí)行“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式（兩年半為校內(nèi)夯實基礎，培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)，一學期為頂崗實習），將教、學、做有機地融為一體，形成了穩(wěn)定而成熟的教學模式，培養(yǎng)了一大批深受社會各界歡迎的優(yōu)秀人才，畢業(yè)就業(yè)率達90%以上。比如，母曉現(xiàn)已成為重慶市南岸區(qū)政府最年輕的正縣級干部，胡洪全擔任華鎣市團市委書記，黃鑫擔任遂寧第六中學教導主任、享受遂寧市政府特殊津貼的專家，袁方緒是遂寧新聞網(wǎng)的骨干力量，吳小莉是九陽電器在遂寧代理的業(yè)務主管，樊洪被船山區(qū)政府辦公室錄用，田開鵬被安居區(qū)國土局錄用，李靜東成為都江堰中國銀行的管理干部，文麗娟、李露森以及其他10多位同學在第一屆村官考試中，大獲全勝，脫穎而出，成為國家公務員。