在設(shè)計創(chuàng)意學(xué)院，環(huán)境設(shè)計專業(yè)擁有一個來自差異化學(xué)科背景的創(chuàng)新社群。我們提出新環(huán)境設(shè)計的倡議：關(guān)注人類體驗，創(chuàng)造激發(fā)人類潛力的場所；關(guān)注環(huán)境可持續(xù)，響應(yīng)氣候變化、資源危機和社會轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)；運用設(shè)計思維，整合技術(shù)、創(chuàng)意和商業(yè)，塑造城鄉(xiāng)未來。
我們把環(huán)境設(shè)計定義為“致力于運用整體的、以人為本的以及跨學(xué)科的方式來創(chuàng)造和促成一種可持續(xù)的‘生活-空間生態(tài)系統(tǒng)’，包括人和環(huán)境交互過程中的體驗、交流和場所”?！吧?空間生態(tài)系統(tǒng)”把環(huán)境設(shè)計從物質(zhì)范疇拓展到意義的設(shè)計、互動的設(shè)計、服務(wù)的設(shè)計、體驗的設(shè)計和生活方式的設(shè)計等非物質(zhì)范疇。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)環(huán)境圖形、空間建構(gòu)、品牌體驗、場景交互、服務(wù)設(shè)計、社會創(chuàng)新等方面的知識和技能，以及設(shè)計史論、環(huán)境心理、社會經(jīng)濟與商業(yè)的相關(guān)知識，建立起系統(tǒng)和可持續(xù)的環(huán)境設(shè)計觀。
畢業(yè)生可選擇繼續(xù)深造，可申請國內(nèi)外頂尖高校的環(huán)境設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)建筑、設(shè)計策略、系統(tǒng)設(shè)計、交互設(shè)計、服務(wù)體系設(shè)計、可持續(xù)創(chuàng)新等專業(yè)方向；也可在設(shè)計實踐和設(shè)計咨詢領(lǐng)域開啟職業(yè)發(fā)展。可進入的工作領(lǐng)域有建成環(huán)境設(shè)計（包括城市及建筑設(shè)計、文旅設(shè)計、體驗設(shè)計、景觀設(shè)計、交互設(shè)計等）、品牌設(shè)計、公共設(shè)計、環(huán)境圖形設(shè)計、展示設(shè)計( 博物館、 畫廊、科技館等)、活動設(shè)計、影視或游戲場景設(shè)計、戲劇與舞臺、項目策劃與策略等。
培養(yǎng)特色
同濟大學(xué)的設(shè)計教育1986年發(fā)軔于建筑學(xué)，深受包豪斯思想影響。環(huán)境設(shè)計專業(yè)成立于2000年，與工業(yè)設(shè)計/產(chǎn)品設(shè)計、媒體與傳達設(shè)計在一個寬闊的設(shè)計學(xué)科知識平臺上充分交叉。2010年起，面向新技術(shù)的發(fā)展和社會經(jīng)濟需求，專業(yè)開始從“環(huán)境藝術(shù)”到“環(huán)境設(shè)計”的改革，教學(xué)重點和內(nèi)容從關(guān)注環(huán)境中“物”的設(shè)計向關(guān)注“人與環(huán)境的關(guān)系”的設(shè)計拓展，以回應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和城鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展對創(chuàng)新人才的新需求。“生活-空間生態(tài)系統(tǒng)”成為環(huán)境設(shè)計的核心對象。我們培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的全局視野，獨立思考與研究的能力，面對復(fù)雜、不確定情境的創(chuàng)新和開拓精神，通過空間體驗、場所營造、系統(tǒng)關(guān)聯(lián)等設(shè)計，優(yōu)化人與環(huán)境之間的各種交互關(guān)系，應(yīng)對社會和生活方式變革對環(huán)境的新需求。